Modalități tradiționale de prezentare a propriei activități înlocuite cu apariția galeriei virtuale

Anul 2020 cu maxime provocări ne trece pe noi profesorii în lumea,, artei” cu o viteză amețitoare și fără pregătirea prealabilă de care au parte marea majoritate a persoanelor specializate și crescute în mediul virtual.

Trecerea profesorului de la clasic la modern acceptată de marea majoritate este anevoioasă și necesită ajutor de specialitate. Arta predării în online substituie spectacolul față în față ceea, ce, transformă clasa într-o sală pustie, iar, o cameră de acasă într-un studio de înregistrări și transmisii în direct. Spațiul virtual , posibilitatea de a acționa și reacționa în timp real se dilată și devine reprezentativă, îngăduind perceperea obiectelor și a ființelor virtuale, absente sau inventate, și manipularea lor prin acțiunile pregătite și programate pe diferite secvențe de timp.

În timpul orelor de curs face to face, profesorul făcea acest lucru în proiectul didactic pentru acea lecție. Diferența este doar în scurtarea și schimbarea metodelor de transmitere a mesajului. Elevii aveau nevoie de această schimbare deoarece ei sunt captați de viteza undelor de transmitere a mesajelor din jurul lor, de rapiditatea succesiunii imaginilor ceea ce duce la stare de agitație/agonie în sala de clasă, indiferent de diversitatea metodelor didactice de a implica activ elevul. Creierul lor avid de noutăți și bombardat cu atâtea informații din exterior pe toate canalele de socializare, la școală, unde, tonul unui profesor și ritmul vorbirii sunt sub nivelul de viteză și redare a mesajului de pe ecranul unui calculator, face mesajul mai greu de perceput și cu o concentrare maximă din parte elevului. În spatele ecranului, emoțiile sunt diminuate, mesajul din parte profesorului trebuie să fie mai scurt și cu o viteză mai mare de redare ceea ce încântă elevul. Pentru secvențele de lecție propuse mesajul profesorului trebuie să fie scurtat și punctual punând în prim plan elevul care, în lumea lui( a internetului) este specialistul și devine prim actor al scenei ceea ce îi dă o anumită încredere, putere pe care o folosesc perfect în a pune în scenă propriul spectacol. Activitățile de grup sunt agreate și cu un real succes în prezentarea finală. În clasă în timpul activităților de grup erau elevi care se fofilau lăsând sarcinile în spatele celor mai buni pentru a fi dat răspunsul la timp ducând la pasarea responsabilităților. În orele online solicitarea unui răspuns în grup este mai rapid cu participarea activă a întregului grup prin segmentarea sarcinilor și împărțirea lor strict pe persoană ca apoi să fie adunate și puse în forma finală. Nu mai există refuz la răspuns sau fofilare, deoarece au în mână informațiile puse la dispoziție de deviceuri și siguranța răspunsului corect care, le dă o relaxare și o deschidere pe care, la școală nu o puteau obține datorită colectivului de elevi și a fricii de a greși. Siguranța de acasă ajută la depășirea unor bariere personale și la clădirea încrederii în sine o dată cu dezvoltarea părții autodidactice. Aceste lucruri se pot forma sub îndrumarea profesorului care trebuie să îi învețe ce să caute, unde și care este mesajul real pe care trebuie să îl ia în considerare. Fișele de lucru ar trebui să conțină link-ul pe care elevul le poată urmări fără a fi stresat de timp iar discuțiile pe marginea informației respective să aibă loc în cadrul orei de curs, dezvoltând partea de dezbatere, promovare a noilor idei, găsirea soluțiilor este noutatea care ar trebui să intervină. Implicarea elevilor mult mai activ prin rolul de prim artist în realizarea propriului film, a propriilor imagini care să vorbească în locul lor, a ideilor de promovare a viziunii artistice despre orice domeniu (Speaker Motivațional) pentru că lumea asta este a lor și aici în acest mediu ei dețin controlul. Viteza de redactare a unui text( Asistant manager), abilitatea de a crea power-point și dorința lor de a fi organizatori (Manager de proiect), filmulețe de scurt metraj(regizor), pozele modificate(Editor de imagine) care transmit starea și momentul perfect pot înlocui cu succes activitățile din clasă care se derulau cu încetinitorul aparent și care nu ajutau la dezvoltarea personală cea mai importantă parte din forma de globalizare a unei societăți moderne și ale cerințelor acesteia. Temele de acasă pot fi înlocuite cu succes de link-urile care pregătesc următoarea oră, de pregătire a unui proiect pe o temă dată cu un timp mai lung de predare, găsirea unor surse ajutătoare pentru transmiterea mesajului din lecția precedentă, formularea, transpunerea în orice formă a lecției predate într-o viziune proprie. Învățarea, dezvoltarea continuă și utilizarea propriei creativități duce la responsabilizare și asumarea răspunderii ca individ asupra actului personal creat cu ajutorul propriei imaginații, a personalizării lucrărilor și depășirea liniilor trasate strict de anumite cadre didactice. Limitarea actului de creație duce la o inhibare și retragere a elevului într-un spațiu mic fără uși și ferestre. De aici apare și lipsa de cursivitate într-un discurs sau a unui răspuns scurt la lecție. De fapt este constrângerea sufocantă a prezentării succinte, clare și perfecte cerute de educatorul din fața lui. Grija de a nu greși, de a nu lua o notă mică duc la închiderea constantă și limitarea actului de comunicare care este mult mai relaxat și cursiv în spatele unui ecran. Lumea virtuală ajută la dezvoltarea abilităților de scriitor și a exprimării fără limite pe site-urile utilizate de tineri(ex. wattpad) , acolo unde noi profesorii începem timid să le descoperim și să le înțelegem utilitatea.