Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință

Licență
8/10 (1 vot)
Domeniu: Psihopedagogie
Conține 1 fișier: doc
Pagini : 69 în total
Cuvinte : 18899
Mărime: 65.51KB (arhivat)
Publicat de: Alexe Bodea
Puncte necesare: 9
Profesor îndrumător / Prezentat Profesorului: Conf. Univ. dr. Constantin Cucos
Lucrare de diploma sustinuta in cadrul Facultatii de Psihologie si Stiinte ale Educatiei, Iasi

Cuprins

  1. LUCRARE DE DIPLOMA 1
  2. CAP.I COMPLEXITATEA SI UNITATEA PEDAGOGIEI: 4
  3. 1.1. EDUCATIA: PRETEXTE, CONTEXTE, INTERPRETARI: 4
  4. 1.2.TEORIA EDUCATIEI CA TEORIE STIINTIFICA (TEORII, LEGI, PRINCIPII) 9
  5. 1.2.TEORIA EDUCATIEI CA TEORIE STIINTIFICA (TEORII, LEGI.PRINCIPII) ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
  6. 1.3. PROBLEMA UNITATII PEDAGOGIEI CONTEMPORANE CA STIINTA: 10
  7. 1.3.1. Pedagogia clasica si obiectul ei de studiu: 10
  8. 1.3.2. Pedagogia noua sau stiintifica si caracteristicile ei: 10
  9. 1.4. PROBLEMA UNITATII PEDAGOGIEI CA STIINTA ÎN LITERATURA DE SPECIALITATE 10
  10. 1.5. STRUCTURA EDUCATIEI: 10
  11. 1.5.1. Agentii educatiei si relatia dintre ei: 10
  12. 1.5.2. Obiectul actiunii educative: 10
  13. 1.5.3. Scopurile educatiei: 10
  14. 1.5.4. Conditiile actiunii educative: 10
  15. CONCLUZII: 10
  16. CAP. II. DE LA PEDAGOGIE LA STIINTELE EDUCATIEI 10
  17. 2.1. PEDAGOGIA ÎNTRE PREJUDECATI SI INTENTII 10
  18. 2.2.TABLOUL GENERAL AL STIINTELOR EDUCATIEI: 10
  19. STIINTA EDUCATIEI 10
  20. 2.3.DIMENSIUNEA IDEOLOGICA A STIINTEI DESPRE EDUCATIE: 10
  21. 2.4. EXIGENTE AXIOLOGIGE EPISTEMOLOGICE SI PRAXEOLOGICE ALE TEORIEI PEDAGOGICE: 64
  22. CONCLUZIE: 10

Extras din licență

 Scopul educatiei nu este de a forma copilul pentru o functie anumita sau de a-l modela dupa un conformismoarecare, ci de a-l maturiza si de a-l înarma (câteodata de a-l dezarma) cât mai bine posibil pentru descoperireaacelei vocatii, care reprezinta însasi fiinta sa si centrul de unire a tuturor responsabilitatilor sale de om

E.MOUNIER

Referindu-se la omul suficient siesi si umanismului, Platon spunea ca  Nu este nimic mai dumnezeiesc decât educatia: prin educatie omul ajunge cu adevarat om.

Cap.I COMPLEXITATEA SI UNITATEA PEDAGOGIEI:

1.1. Educatia: pretexte, contexte, interpretari:

Încercarire teoretice asupra conceptului de educatie sunt dintre cele mai numeroase, iar diversitatea optiunilor interpretative este un semn al dificultatilor cu care se confrunta cognitia umana atunci când intentioneaza sa acopere sub juristictia aceleeasi explicatii multitudinea de manifestari cu rezonanta educativa în care omul este actor si spectator, deopotriva. Apetenta domeniului este un semnal fericit ca omul nu si-a abandonat conditia esentiala sub care fiinteaza, aceea de a fi cugetator, iar cautarea identitatii de sine îi este o preocupare originala.

Pentru vechii greci, educatia ca dezvoltare armonica a spiritului si corpului, urmarea realizarea virtutii, echilibru dinamic între exces si lipsa si era mai mult un act initiate în preajma marilor spirite pentru a deveni buni cetateni.

Exemplul socratic  simptomatic pentru mentalitatea greaca din secolul lui Pericle  este clasic în întelegerea jocului paideic în polisul grec. La Platon educatia constituie un fundament necesar pentru orice organizare sociala, asa cum rezulta si din proiectul sau schitat în Republica si ea tine de continuitate ( o generatie trebuie sa se ocupe de formarea celui care îl urmeaza), dar si de individ (în sensul actului paideic socratic). Idealul formarii omului în spiritul fericirii si virtuatii este prevazut într-un mod mult mai direct la Aristotel. Întrucât scopul actului uman este fericirea, Stagiritului se întreaba  si aici suntem în miezul problemei care ne preocupa  daca e posibil ca fericirea sa fie obtinuta prin învatatura, deprindere sau printr-un exercitiu oarecare, sau, daca nu cumva îsi are originea în interventia divinitatii, ori de-a dreptul în întâmplare.

În epoca moderna, conceptul de educatie a atras atentia  lumea era într-o noua etapa de prefaceri spirituale  si un Inumanul Kant nu s-a sfiit sa considere ca ideal al educatiei, faimosul sau imperativ categoric: Actioneaza astfel încât maxima vointei tale sa fie o lege de conduita universala! Conceptia lui Kant asupra educatiei se regaseste în spiritul celor trei Critici, ele investigând dimensiunea personalitatii: dimensiunea cognitiva ( în Critica ratiunii pure), dimensiunea morala (în Critica ratiunii practice) si dimensiunea estetica (în Critica puterii de judecare).

Pentru Comenius cele trei parti (Cultura, moralitatea si religiozitatea) constituie întreaga fiinta a omului si educatia se adreseaza omului deopotriva prin fiecare dintre ele si prin integritatea lor.

Preview document

Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 1
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 2
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 3
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 4
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 5
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 6
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 7
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 8
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 9
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 10
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 11
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 12
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 13
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 14
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 15
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 16
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 17
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 18
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 19
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 20
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 21
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 22
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 23
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 24
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 25
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 26
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 27
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 28
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 29
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 30
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 31
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 32
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 33
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 34
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 35
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 36
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 37
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 38
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 39
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 40
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 41
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 42
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 43
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 44
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 45
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 46
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 47
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 48
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 49
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 50
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 51
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 52
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 53
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 54
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 55
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 56
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 57
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 58
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 59
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 60
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 61
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 62
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 63
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 64
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 65
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 66
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 67
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 68
Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Știință - Pagina 69

Conținut arhivă zip

  • Statutul Epistemologic al Pedagogiei ca Stiinta.doc

Alții au mai descărcat și

Psihicul și Caracteristicile Acestuia

Dictonul socratic „nosce te ipsum” („cunoaste-te pe tine însuti”) reprezinta un punct de plecare în dezvoltarea ulterioara a stiintelor. Socrate,...

Handicapul de Limbaj

Constituirea logopediei Logopedia face parte si ea din sistemul stiintelor psihopedagogiei speciale si poate fi apreciata ca fiind un domeniu...

Te-ar putea interesa și

Prevenirea conflictelor școală-familie prin consilierea părinților

INTRODUCERE Eliberată de constrângerile politice, educaţia îşi descoperă în mod necesar şi dimensiunea sa de consiliere în interacţiune cu cea de...

Pedagogia între modernism și postmodernism

”Pedagogia între modernism și postmodernism” este un tratat de referință în literatura pedagogică adresat cercetătorilor științifici, cadrelor...

Statutul epistemologic al principiului ceteris paribus

1. Principiul ceteris paribus Procedeele care caracterizeaza metoda in stiintele economice sunt : - INDUCTIA : este rationamentul care pleaca de...

Pedagogie și Educație

PEDAGOGIE ŞI EDUCAŢIE Scopul unităţii de învăţare: • Înţelegerea şi interpretarea de către student a principalelor distincţii şi precizări de...

Pedagogie

Scopul unităţii de învăţare: - Înţelegerea şi interpretarea de către student a principalelor distincţii şi precizări de ordin conceptual cu...

Fundamentele pedagogiei

6 Resurse si mijloace de lucru Metodele indicate pentru parcurgerea cursului: - lectura; - reflecșia; - conversașia euristica; Structura...

Psihologia educatională

Statutul epistemologic al stiintelor educatiei Termenul folosit: stiintele educatiei. ,,Nevoia de a cunoaste mai bine copilul si de a tine seama...

Pedagogie Adolescentului

CAPITOLUL I STATUTUL EPISTEMOLOGIC AL CONSILIERII EDUCAŢIONALE I.1. Diferenţieri conceptuale: psihoterapie, intervenţie de criză, consiliere...

Ai nevoie de altceva?