Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități

Proiect
8/10 (1 vot)
Domeniu: Psihologie
Conține 1 fișier: doc
Pagini : 67 în total
Cuvinte : 18714
Mărime: 180.15KB (arhivat)
Publicat de: Flaviu C.
Puncte necesare: 7
Profesor îndrumător / Prezentat Profesorului: Prof. Goldis Adriana
Facultatea de Socio-Umane Oradea specializarea Psihologie

Extras din proiect

INTRODUCERE

Cancerul determină o modificare bruscă şi drastică atât în viaţa pacienţilor, cât şi a persoanelor apropiate lor, generând emoţii intense şi adeseori extreme. Cancerul nu reprezintă doar o simplă confruntare cu o situaţie stresantă de viaţă; este o confruntare cu fragilitatea vieţii şi cu realitatea morţii. Dacă de multe ori ni se pare dificil să facem faţă vieţii într-o modalitate sănătoasă şi eficientă, confruntarea cu ameninţarea morţii semnifică provocarea supremă pentru orice fiinţă umană.

În decursul timpului, pe măsură ce cercetările psihologice în domeniul cancerului au cunoscut un progres semnificativ, psiho¬logia a devenit din ce în ce mai implicată în bătălia împotriva aces¬tei boli. Cele două domenii, medicina şi psihologia, tind să evolue¬ze împreună şi să fuzioneze pentru a câştiga teren în faţa canceru¬lui .

Interesul faţă de realizarea unor schimbări la nivelul stilului de viaţă prin eliminarea comportamentelor nesănătoase în vederea scăderii riscului faţă de cancer a crescut, precum şi cercetările realizate în acest scop.

Obiectivul principal al acestei lucrari este reprezentat de evidentierea unor diferente ale bolnavului oncolog in ceea ce priveste cognitiile pozitive despre sine, lume si viitor, autoeficacitate,optimism, stima de sine in functie de tipul de cancer.

Medicina de azi este centrată exclusiv pe boală, iar bolnavul suferă, neglijat fiind din punctul de vedere al individului care are probleme şi priorităţi care îi aparţin numai lui, dincolo de ceea ce constată că se petrece în jur. Sunt prezentate noile tendinţe de abordare a serviciilor medicale, orientate înspre individ şi nu înspre boală, pentru asigurarea unei calităţi satisfăcătoare a vieţii, bazată pe preferinţele şi priorităţile bolnavului individual.

1. FUNDAMENTARE TEORETICA

1.1. CANCEBOGENEZA

Cancerogeneza este un proces multistadial şi de lungă durată, constand in transformarea unei celule normale in celula maligna . Are două etape distincte: iniţierea şi promoţia. Etapa finală,

progresia neoplazică cu evoluţie subclinică şi apoi clinică completează istoria naturală a neoplaziei

1.1.1. INIŢIEREA

In această primă etapă se produce o alterare a genomului celular sub acţiunea unor factori genotoxici — factori cancerigeni. Mutaţia so¬matică indusă de aceşti factori poate fi reproductibilă şi susceptibilă să modifice comportamentul proliferativ al celulelor respective sau poate să fie letală pentru celula somatică. Acţiunea factorilor cancerigeni este de lungă durată şi în final poate să apară celula „iniţiată" malign. Mecanis¬mele genotoxice care produc modificările genomului celular sunt:

1. Acţiunea virusurilor. Virusurile intervin în geneza cancerului prin mecanisme specifice diferitelor tipuri de virusuri. Acţiunea oncadenovirusurilor — virusurile cu ADN, se desfăşoară în trei etape: integrarea ADN-ului viral în genomul celulei gazdă, modificarea comportamen¬

tului antigenic ale celulei şi a comportamentului proliferativ ca în ul¬tima etapă celula să posede toate caracterele unei celule maligne. Viru¬surile ARN se integrează în genomul celulelor prin intermediul inverstranscriptazei. Un alt mecanism posibil este geneza oncogenelor din protooncogene prin mutaţii punctiforme, deleţii sau substituţii genice.

2. Radiaţiile ionizante şi ultraviolete produc leziuni ale ADN-ului care pot iniţia procesul de cancerogeneză. Sub acţiunea radiaţiilor ioni¬zante şi ultraviolete se produc rupturi cromozomiale, translocaţii cromozomiale, mutaţii punctiforme favorizând transformarea malignă a

celulelor.

3. Acţiunea substanţelor chimice cancerigene produce asupra cromozomilor leziuni similare virusurilor şi radiaţiilor ionozante şi ultra¬violete. Pentru a deveni cancerigene substanţele chimice suferă o acti¬vare prealabilă, ce are loc în cursul metabolizării. Reactanţii electrofilici rezultati se leagă covalent de ADN-ul celular producând leziuniradiomimetice: se formează aducţi cancerigen — ADN care duc la mu¬taţii şi cancerogeneză.

Substanţele reactive (electrofilice) capabile să reacţioneze cu ADN-ul celular sunt variate de la radicalii liberi de oxigen eliberaţi de macro-fage în procesele inflamatorii până la agenţii alchilanţi.

Identificarea leziunilor ADN sau a expresiei lor citogenetice pot aprecia riscul cancerigen al diferitelor substanţe chimice. Testul ima¬ginat de Ames şi colaboratorii este larg utilizat în aprecierea riscului cancerigen al unei substanţe chimice introdusă în alimentaţia publică.

4. Alterarea acţiunii polimerazei ADN şi sinteza defectuoasă a ADN-ului constituie un mecanism de acţiune carcinogenetic al unor ionimetalici.

5. Erori ale reparării ADN-ului celular fac operante sau amplifică leziunile suferite de ADN în urma acţiunii factorilor genotoxici. Activi tatea polimerazelor reparatorii ale ADN-ului celulei somatice pot să re¬pare leziunile ADN sau să le repare cu eroare ducând la o leziune nouă

operantă sau frecvent amplificată. Un procent din leziunile ADN nu pot fi separate postreplicativ şi celula moare sau leziunile mutante vor duce la apariţia celulei „iniţiată" malign.

1.1.2. PROMOŢIA

Iniţierea unei celule somatice în procesul de cancerogeneză şi trans¬formarea ei în celulă malignă în urma acţiunii factorilor care alterează informaţia genetică este urmată de proliferare malignă în prezenţa unor factori favorizanţi ai cancerizării. Acţiunea factorilor favorizanţi ai cancerogenezei defineşte a doua etapă a cancerizării — promoţia.

Agenţii promotori ai cancerogenezei sunt definiţi experimental ca acei factori care acţionând asupra celulelor iniţiate în urma acţiunii unui agent iniţiator favorizează sau forţează cancerizarea.

Agenţii ini¬ţiatori ai cancerogenezei nu pot induce apariţia tumorii maligne decât în prezenţa agenţilor promotori cunoscuţi şi sub numele de agenţi can¬cerigeni. Există însă agenţi iniţiatori ai cancerogenezei care reuşesc in¬ducerea proliferării maligne şi în absenţa factorilor promotori. Aceşti agenţi iniţiatori ai cancerogenezei se numesc de aceea agenţi canceri¬geni compleţi. Agenţii promotori nu pot produce malignizarea în ab¬senţa agentului cancerigen iniţiator.

Promotorii alterează procesele normale de creştere acţionând prin mecanisme similare factorilor de creştere sau hormonilor. Agenţii can¬cerigeni promotori pot acţiona şi asupra materialului genetic prin ac¬ţiunea indirectă a radicalilor activi de oxigen. Efectul protector faţă de cancerizare al substanţelor antioxidante de tipul retinoizilor argumen¬tează acest mecanism de acţiune a agenţilor promotori.

Preview document

Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 1
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 2
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 3
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 4
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 5
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 6
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 7
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 8
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 9
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 10
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 11
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 12
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 13
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 14
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 15
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 16
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 17
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 18
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 19
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 20
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 21
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 22
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 23
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 24
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 25
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 26
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 27
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 28
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 29
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 30
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 31
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 32
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 33
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 34
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 35
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 36
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 37
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 38
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 39
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 40
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 41
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 42
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 43
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 44
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 45
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 46
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 47
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 48
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 49
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 50
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 51
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 52
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 53
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 54
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 55
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 56
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 57
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 58
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 59
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 60
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 61
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 62
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 63
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 64
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 65
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 66
Rolul educației senzoriale în recuperarea copilului cu dizabilități - Pagina 67

Conținut arhivă zip

  • Rolul Educatiei Senzoriale in Recuperarea Copilului cu Dizabilitati.doc

Alții au mai descărcat și

Specificul Dezvoltării Principalelor Trăsături de Personalitate la Puberul cu Deficiență Mintală Comparativ cu Puberul cu Intelect Normal

CUVÂNT ÎNAINTE Problema deficienţei de intelect a prezentat un mare interes pentru mine încă din primii ani de facultate , atunci cand am si luat...

Atitudinea Cadrelor Didactice și a Părinților

INTRODUCERE Atitudinea societatii constituie nucleul în care termenul de handicap ia nastere. Privind din aceasta perspectiva, la acest nivel, se...

Empatia

O mare varietate de definitii si metafore au fost oferite de literature de specialitate cu privire la empatie, incluzand: “Empatia este eul...

Neuropsihologia Atenției

NEUROPSIHOLOGIA ATENTIEI Exista numeroase puncte de vedere care ar putea fundamenta o teorie moderna a procesului atentiei. În decursul istoriei...

Asistența persoanelor cu handicap

Definiţii Ce este dizabilitatea? Unde putem să o întâlnim? Aceste întrebări par extrem de banale. Răspunsul bazat pe simţul comun sugerează că...

Consilierea psihopedagogică a copiilor cu cerințe educaționale speciale

I. Copiii cu cerinte speciale de educatie. Intre normalitate si anormalitate. Intre dificultatea existentiala si stereotip social: - Repere ale...

Comportamentul Social

Pentru o mai buna intelegere a subiectului propus vom face mai intai cateva precizari necesare pentru constructia interioara a lucrarii. In primul...

Ai nevoie de altceva?