Metoda brainstorming, metoda frisco

 Teme de reflecție și aplicații

1. Când este învățarea mai productivă: atunci când elevii/studenții lucrează singuri sau atunci când se află în grup? Argumentați!

După părerea mea, cea mai productivă metodă de învățare este învățarea individuală, deoarece persoana își poate stabili personal propriile nevoi de învățare și își formulează scopurile, obiectivele către care țintește.

În primul rând dacă elevul își poate planifica singur și nedepinzând de nimeni perioada de timp alocată studiului, acesta poate stabili ora în care dă cel mai mare randament pentru învățat.

Datorită faptului că suntem diferiți, abordăm un mod de învățare este diferit. Fie că elevul învață vizual , auditiv sau tactil-kinestezic prin învățarea individuală acesta se poate desfășura liber fără să deranjeze alți participanți sau el să fie deranjat de cei din jur.

Un alt beneficiu este identificarea resursele materiale necesare învățării (cărți, publicații, internet), alege și aplică strategii adecvate de învățare.

În concluzie procesul implică o mare putere de autocunoaștere, voință, determinare și corectitudine față de sine însuși, iar acesta trebuie finalizat printr-o evaluare obiectivă a propriilor rezultate și prin dobândirea unui grad de libertate în raport cu învățarea.

2. Exemplificați adecvat, pe baza unor conținuturi de specialitate, cele patru metode prezentate:

- Brainstorming,

TEMA: Combaterea risipei alimentare

OBIECTIV - Găsirea unor soluții pentru a reduce risipa alimentară

Etape:

a) Etapa de pregătire:

- se stabilește tematica ce urmează a fi realizată, în cadrul lectiei,, Combaterea risipei alimentare”

- participă 12 copii cu vârsta cuprinsă între 14-15 ani

- se fixează numărul minim de idei ce trebuie formulate pe unitatea de timp - o idee în 3 minute care să nu semene cu cea a colegilor, dar care să devină element de bază în lucrarea colectivă

- se amenajează spațiul în care va lucra grupul de brainstorming:

- se stabilesc locurile copiilor

- se precizează regula „Nu se critică ideile partenerilor”

b) Etapa productivă:

- Găsirea unor soluții pentru a reduce risipa alimentară

- se face sinteza parțială a ideilor după ce timpul de lucru expiră

- profesorul prezintă ideile emise de fiecare elev ;

- Înainte de a merge la cumpărături să facem o listă cu ce avem nevoie.

- Să alegem produsele reduse

- Să evităm promoțiile

- Să alegem produsele locale și de sezon

- Alege fructele și legumele care arată „ inestetic” (au pete)

- Fii atent la porționarea mâncării

- Să depozităm corect alimentele

- Cere la pachet mâncarea rămasă în farfurie

- Refolosirea alimentelor ( pâinea de 2-3 zile fă-o crutoane)

- Mâncarea care urmează a fi aruncată să se dea la animale.

- În continuare, elevii sunt provocați prin întrebarea „Ce poți schimba la tine pentru a nu mai face risipă” ; ei modifică ideile emise prin amplificare, multiplicare, diminuare etc. în cadrul construcției colective; ideile emise în urma modificărilor efectuate sunt culese și adăugate celor prezentate anterior; ele îmbogățesc lista cu soluțiile pentru evitarea risipei alimentare.

c) Etapa selecției ideilor emise, care favorizează gândirea critică:

- Toate ideile sunt selectate de profesor și sunt analizate

- Elevii au voie să-și exprime gândirea critică