Relația Scoală Familie ca Premisă a Eficienței Procesului de Învățământ

Domeniu: Pedagogie

Conține 1 fișier: doc

Pagini : 111 în total

Cuvinte : 35587

Mărime: 145.16KB (arhivat)

Publicat de: Alina B.

Puncte necesare: 13

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Universitatea "Alexandru Ioan Cuza", Iasi

Specializare: Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

Descarcă acum

Cuprins Extras Bibliografie Preview

Cuprins

Argument ... 3
1. Procesul de învățământ .. 5
1.1. Caracteristici generale . 5
1.2.Principiile procesului de învățământ 6
1.3. Influența factorilor decisivi asupra procesului de învățământ .. 8
2. Familia și școala - factori determinanți în formarea copilului pentru viată .. 11
2.1. Familia - instituție inițială de formare și educare a copilului 11
2.2. Locul și rolul familiei contemporane în educația copilului .. 16
2.3. Școala ca instituție și mediu de formare și informare a copilului .. 36
3. Relația școală-familie ca premisă a eficienței procesului de învățământ .. 44
3.1. Relația factorilor implicați în procesul de învățământ: învățător-elev,
învățător-părinte, părinte-elev, elev-elev .. 47
3.2. Modalități de îmbunătățire a relației școală-familie . 86
4. Parteneriatul școlar modalitate de consolidare a relației școală-familie . 90
Concluzii . 98
Anexe ..101
Bibliografie .. 108

Extras din licență

ARGUMENT

„OMUL nu poate deveni OM decât prin EDUCAȚIE” (Kant)

În toate societățile lumii, educația ocupă un loc foarte important. Fiecare om își trăiește viața într-un ritm alert, accelerat, încercând să-și stăpânească setea de cunoaștere prin realizarea unor studii superioare, prin implicarea în cele mai diverse și active proiecte educative. Mulți sunt cei care, pe lângă studii, optează și pentru întemeierea unei familii, încercând să se realizeze profesional, dar și familial.

În lucrarea realizată am încercat să surprind faptul că relația dintre școală și familie ocupă un rol foarte important în cadrul procesului de învățământ. Astăzi, această relație școală-familie prinde din ce în ce mai mult contur, interesele lor având un nucleu comun, elevul.

Lucrarea redactată cu titlul Relația școală-familie ca premisă a eficienței procesului de învățământ este structurată pe patru capitole.

Primul capitol evidențiază caracteristicile generale, funcțiile și principiile procesului de învățământ, cât și influența factorilor decisivi, cu precădere a celor umani, asupra procesului de învățământ.

Capitolul al doilea pune accentul pe familie și școlă ca factori determinanți în formarea copilului pentru viată, evidențiind familia ca instituție inițială de formare și educație a copilului, locul și rolul familiei contemporane în educația copilului, cât și importanța școlii, atât ca instituție, cât și ca mediu de formare și informare a copilului.

Capitolul al treilea tratează problematica relației școală-familie ca premisă a dezvoltării procesului de învățământ, din perspectiva relațiilor dintre învățător-elev, învățător-părinte, părinte-copil, elev-elev, evidențiind și câteva modalități de îmbunătățire a relației școală-familie.

Capitolul al patrulea conturează rolul parteneriatului școală-familie și eficiența sa în procesul de învățământ.

Relația școală-familie este un factor important în cadrul procesului de învățământ având un scop comun, și anume grija și atenția privind formarea instructiv-educativă a copilului.

Robert Merton spunea că orice acțiune sau intervenție socială e necesară să aibă în vedere:

☺ ființa umană, în primul rând copilul - ca valoare supremă;

☺ educația sau formarea omului - ca obiectiv fundamental;

☺ familia, școala, comunitatea, cultura - ca mijloace esențiale.

Comunicarea școală-familie este parte din sistemul numit societate și trebuie să se realizeze în primul rând în virtutea obiectivelor educative.

Procesul educativ din România zilelor noastre este afectat de reforma învățământului, integrarea europeană, migrația forței de muncă în țări ca Spania, Italia, ce întregește tabloul famiilor dezorganizate, descompuse, insuficiența resurselor financiare, implicarea „timidă” a familiei în deciziile școlii etc.

Toate aceste probleme ar putea fi soluționate prin optimizarea relațiilor dintre școală și familie fapt ce m-a determinat să aleg această tematică pentru susținerea lucrării de față.

Reforma învățământului din România se poate înfăptui numai în condițiile unei relații eficiente dintre școală și familie.

Această temă pentru lucrarea de față a fost aleasă din dorința de a afla cât mai multe lucruri importante și utile despre relația celor mai importanți piloni ai procesului de învățământ, și anume școala și familia. Pentru orice cadru didactic este foarte important să cunoască scopul, rolul și influența acestor primi factori educativi.

Bibliografie

1. Agarbian, Mircea, Școala, familia, comunitatea, Editura Institutul European, Iași, 2006;

2. Bloom, A., Criza spiritului american, Editura Humanitas, București, 2006.

3. Bunescu, G., Alecu, G., Badea, D., Educația părinților, Strategii și programe, E.D.P., București, 1997;

4. Bunescu, Gheorghe, Democratizarea educației și educația părinților, articol publicat pe Internet (didactic.ro);

5. Băran-Pescaru, Adina, Parteneriat în educație, familie-școală-comunitate, Editura Aramis, București, 2004;

6. Băran-Pescaru, Adina, Familia azi. O perspectivă sociopedagogică, Editura Aramis, București, 2004;

7. Chelcea, Adina; Chelcea, Septimiu, Cunoașterea de sine - condiție a înțelepciunii, Editura Albatros, 1986;

8. Comenius, J. A., Didactica Magna, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1985.

9. Constantin, Cucoș, Pedagogie, Editura Polirom, Iași, 1998;

10. Cosma, Traian, Ședințele cu părinții în gimnaziu, Editura Polirom, Iași, 2008;

11. Cosmovici, Andrei, Psihologia școlară, Ed. Polirom, Iași, 1998;

12. Cristea, S., Managementul organizație școlare, ediția a doua revizuită și adăugită, Editura Didactică și Pedagogică, București, 2003;

13. Dan, Elena, Școlarul și particularitățile vârstei lui, Editura Medicală, București, 1986;

14. Dolean, I., Dolean, D., Meseria de părinte, Editura Aramis Print, București, 2002;

15. Dumitrana, Magdalena, Copilul, familia, grădinița, Editura Compania, București, 2000;

16. Dumitriu, Gheorghe, Comunicare și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998;

17. Drăgan, Ion, Unde, cum și de ce greșesc unii părinți, în Almanahul părinților, București, 1983;

18. Fetescu, Vasile, Familia și atitudinea copilului față de învățătură în revista Învățământul primar, nr.2, 1992;

19. Gheorghe, Virgiliu, Criveanu, Nicoleta, Drăgulinescu, Andrei, Efectele micului ecran asupra minții copilului, Editura Prodromos, Asociația pentru Apărarea Familiei și a Copilului, București, 2007

20. Golu, Pantelimon, Ce știm despre învățare?, Editura Științifică și Enciclopedică, București, 1983;

21. Gherguț, Alois, Management general și strategic în educație - ghid practic, Editura Polirom, 2007;

22. Holban, Ion (coord.), Cunoașterea elevului - o sinteză a metodelor, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1978;

23. Ianăși Mihaela, Procesul de învățământ-sistem și funcționalitate, Psihologie pentru examenul de definitivat și gradul didactic II, Universitatea „Al. Ioan Cuza“ Ișai, Institutul de Științe ale Educației Iași, Ed. Spiru Haret, 1995;

24. Iacob, L.,(coord.), Cosmovici, A., Psihologie școlară, Editura Polirom, Iași, 1999;

25. Iancu, Stela, De ce merg unii elevi „încruntați“ la școală?, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1983;