Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a capacităților creative a copiilor de vârstă preșcolară mare - etapă inițială

Experimentul de constatare

Am efectuat acest experiment in Institutia Prescolara Nr. 215 or. Chisinau, str. 31 August 1989.

Scopul experimentului:

1. De a determina nivelul dezvoltarii creative la copiii de varsta prescolara mare. 25784cbj11fqz3p

2. De a determina nivelul organizarii muncii pe problema creativitatii si rolul creativitatii in arta plastica. Anchete, controlul materialelor didactice, cercetari cum organizeaza educatorul activitatile. Pregatirea educatorului. Prezenta parintilor. Documentatia, planurile lor. Verificarea lucrului in gradinita.

3. Dezvoltarea nivelului copilului in baza lucrului dus de educator, in baza cunostintelor. Ce stiu, ce pot, cunosc structura obiectului? Pot analiza obiectul? Verificarea calitatii, originalitatii, criteriilor lucrarilor copiilor. Cum folosesc culorile, imbinarea lor. Activismul copiilor, daca incep activitatea dupa un plan. Necesita lucru individual. Descriem flexibilitatea, originalitatea. Analiza la ceea ce am observat.

In cadrul cercetarii de constatare am folosit urmatoarele metode:

- Cercetarea gandirii verbal-logice; bq784c5211fqqz

- Cercetarea spiritului de observatie;

- Povestiri neterminate;

- Test de creativitate verbala “Utilizari”;

- Test de creativitate neverbala “Cercuri”;

Am cercetat urmatoarele conditii si factori psiho-sociali de dezvoltare a creativitatii:

- atentia,

- gandirea,

- imaginatia,

- inteligenta,

- reusita,

- apartenenta sociala a parintilor,

- relatiile din familie,

- statutul detinut in colectiv.

Inainte de a trece la demonstrarea ipotezelor pe care le-am inaintat, e necesar de a determina nivelul dezvoltarii creativitatii prescolarilor mari.

La determinarea dezvoltarii potentialului creativ am folosit urmatoarele teste de creativitate neverbala “Cercuri” si de creativitate verbala “Utilizari”.

In evaluarea ambelor raspunsuri a ambelor teste am folosit elementele definitoare ale creativitatii: fluenta, flexibilitatea, originalitatea, elaborarea.

Fluenta consta in abilitatea de a produce o pluralitate de raspunsuri sau solutii intr-o unitate de timp sau in timp “nelimitat”.

Flexibilitatea e definita ca evalitate de a trece de la o idee la alta.

Originalitatea este atributul definitoriu al creativitatii. Ea e acceptata ca “noutate absoluta” si ca “creativitate relativa”. Psihologii au optat pentru criteriul noutatii relative, cel mai frecvent adoptat in cercetari si consta in faptul ca un raspuns este cu atat mai original cu cat aparitia lui intr-un esantion este mai aproape sau egala cu unitatea.

Elaborarea este o abilitate care se exprima prin configurarea detaliata a ideii – raspuns cu ajutorul elementelor intuitiv grafice.

Unii autori mai adauga la aceasta inca doua elemente principale ale creativitatii: senzitivitatea si ingeniozitatea.

Senzitivitatea este facultatea de a simti de a fi sensibil. Aria si profunzimea sensibilitatii depind de spiritul de observatie.

Ingeniozitatea indica spiritul inventativ si de initiativa-calitati indispensabile creativitatii umane.