Rolul Profesorului în Cadrul Procesului Instructiv-Educativ

In zilele noastre, problema profesorului cunoaste doua orientari prin cipale, una traditionalista, iar alta angajata. Privit de pe pozitiile orientarii traditionaliste, rolul profesorului este de a pastra cunostintele si a le transmite generatiilor tinere. Cu alte cuvinte, profesorul apare ca un mijlocitor menit a strabate spatiul spiri tual dintre generatii pe acelasi drum batatorit, condamnat a ramane, in acest fel, impreuna cu cei pe care ii educa, intr-o stare continua de pre caritate culturala si de cunoastere.

In opozitie cu aceasta, orientarea angajata vede in profesor un agent social dinamic, participant activ si responsabil nu numai la viata scolii, ci si la cea a comunitatii sociale din care face parte, contribuind prin munca sa la toate prefacerile ce au loc in ea.

Definita ca institutie destinata a realiza instruirea si educarea tinere lor generatii, scoala, functionalitatea ei, presupune conlucrarea a numerosi factori, printre care, in prim plan, se situeaza cuplul profesor elev, ce reprezinta, la drept vorbind, insasi schema simplificata a ceea ce, in esenta, constituie caracteristica fundamentala a procesului instructiv-educativ. Aceasta indica direct atat pozitia pe care o ocupa profesorul in invatamant cat si perspectiva rolului si a sarcinilor ce-i revin, relevand, totodata, insemnatatea functiei sale sociale.Tocmai datorita acestei situatii, problemei personalitatii profesorului, statutului sau social, ii sunt consacrate numeroase studii si lucrari atat in tara cat si peste hotare. De remarcat ca, intr-un fel sau altul, fiecare din ele se refera la cerintele si calitatile pe care le solicita profesiunea de pro fesor,unele din ele indicand si o seama de cai si mijloace prin care se propune sa se actioneze in vederea modelarii educatorilor, chiar si a celor ce se afla deja in functiune.

Factor hotarator prin pozitia pe care o ocupa in sistemul muncii educative, profesorul se dovedeste tot astfel si in ce priveste activitatea pe care o desfasoara, dat fiind ca el indeplineste dublu rol : de conducator al procesului instructiv-educativ, la obiectul ce preda, si de executor al lui. Din aceasta situatie rezulta ca, atat nivelul in care satisface sau nu satisface cerintele profesiunii, cat si calitatile si defectele profesorului, nu pot fi altfel apreciate decat numai in raport de rezultatele pe care le obtine in mod concret in activitatea sa cu ele vii la clasa, precum si in afara clasei si a scolii. Dar, intrucat profesorul este situat intr-un sistem de relatii ce depasesc incinta scolii incluzand parintii elevilor, si, in general, membrii grupului social in mijlocul caruia traieste si munceste, el este obligat sa raspunda si solicitarilor acestora, adesea, trebuind sa vina chiar in

intampinarea lor. Acest fapt sporind complexitatea activitatii lui va duce la accentuarea ponderii rolului sau,in general,ca urmare a cre sterii gradului responsabilitatii sale sociale.

Calitatile profesorului. Apartinatoare structurii psihice a personalitatii, sub forma dispozitiilor care se dezvolta in conditii adecvate de educatie si mediu, calitatile necesare exercitarii, in bune conditii, a pofesiunii de educator, se exprima sub forma unor atribute proprii intelectului, afectivitatii si vointei.

a) Calitati intelectuale

- inteligenta, care sa-l tina pe profesor intr-o comuniune continua cu clasa;

- gandire vioaie,inventiva, si,in acelasi timp ordonata si patrunzatoa re, analitica si sintetica,clara si sistematica,care sa permita o anumita facilitare in ordonarea logica a ideilor si sa serveasca,in toate ocaziile claritatea formularilor;

- memorie mobila avand serioase posibilitati de corelare intre datele obiectului de specialitate si cele oferite de alte discipline;

- spirit de observatie si atentie distributiva care asigura educatorului posibilitatea de a supraveghea clasa, de a o indruma si conduce,si,in acelasi timp,de a se autocontrola in toate etapele desfasurarii activita tii indiferent de imprejurarile sau locul unde se petrece.

- imaginatie bogata capabila sa antreneze eficient potentialul spiritu al al elevilor; si un limbaj bogat,format printr-o lectura sustinuta a unui material variat si reprezentativ din diverse domenii.

b) Calitati moral – afective

Lucrarile ce abordeaza problema personalitatii profesorului, in general, sunt unanime in a recunoaste ca practica invatamantului solicita educatorului ca in relatiile