Chestionar de identificare a potențialului de integrare a copiilor în clasa întâi

1. Modul de realizare a chestionarului

Procesul de dezvoltare a unei scale de analiză începe cu crearea acelor item / subiecte ce urmează să fie analizate. Acest proces poate fi realizat inductiv, prin a genera iniția itemi ce urmează să fie analizați, apoi dezvoltarea scalei de analiză sau începând cu definirea teoretică din care vor fi generați itemi de analizat.

Ambele abordări au fost folosite de către cercetătorii care studiază comportamentele, decizia de a alege oricare din cele 2 metode trebuie făcută plecând de la aspectul care urmează analizat și care din cele 2 metode poate fi mai potrivită.

Abordarea inductivă este de obicei folosit atunci când urmează să fie explorat un fenomen o situație necunoscută și în care există puține teorii ce pot sta la baza studiului. Experții în domeniu sunt de obicei rugați să furnizeze descrieri ale sentimentele lor cu privire la aspectele de analizat, răspunsurile sunt apoi clasificate în mai multe categorii pe tipuri de conținut bazate pe cuvinte sau termeni cheie. Din aceste categorii de răspunsuri, derivă apoi itemi chestionarului.

Dezvoltarea scalei are la bază o definiție teoretică aceasta fiind utilizată ca un ghid pentru crearea de itemi (Schwab, 1980). Această abordare necesită o înțelegere a literaturii de specialitate și a fenomenului care urmează să fie investigat. În cele mai multe situații în care există o teorie, abordarea deductivă este cea mai potrivită.

În chestionar dezvoltat s-a dorit analizarea potențialului de integrare a copiilor in mediul școlar la intrarea in clasa întâi.

Conceptul de pregătire pentru școală se referă la nivelul de dezvoltare al unui copil (din punctul de vedere al competențelor cognitive, socio-emoționale, motrice, de autonomie) care ar trebui să-i asigure acestuia o adaptare optimă la mediul școlar. În psihologia dezvoltării au fost identificate următoarele competențe fundamentale ce necesită a fi dezvoltate în pregătirea pentru școală a unui copil:

- competențe cognitive: atenție, memorie, categorizare, limbaj, planificare și rezolvare de probleme;

- competențe sociale: se referă la capacitatea copilului de a stabili relații sociale adecvate, de a respecta regulile sociale și de a rezolva probleme ce pot apărea în relațiile personale.

- competențe emoționale: înțelegerea emoțiilor celorlalți, exprimarea propriilor emoții și capacitatea de autoreglare emoțională

- competențe de autonomie personală: capacitatea copilului de a rezolva probleme cotidiene specifice grupului de vârstă din care face parte.

- competențe motrice: motricitate grosieră și fină

- prerechizite ale școlarizării: prerechizitele scris-cititului, prerechizitele matematice, cunoștințele despre funcționarea cognitivă.

Fenomenul integrării copilului în activitatea școlară este un fenomen complex, în analiza căruia trebuie să se țină cont de:

- vârsta cronologică

- maturitatea școlară

- conținutul instruirii în clasa pregătitoare/clasa I.

Maturitatea școlară, expresia unei forme de dezvoltare a copilului, marcând acel nivel al dezvoltării la care activitatea de tip școlar poate contribui din plin la dezvoltarea în continuare a personalității sale, se plasează de obicei între 5 și 7 ani.

Maturizarea școlară reprezintă trecerea de la copilăria preșcolară, dominată de structurile și motivele activității ludice, la copilăria școlară, dominată de structurile și motivele activității de învățare se face sub impactul maturizării unor premise psihice interne, cum are fi: dezvoltarea motivelor și a intereselor de cunoaștere, capacitatea copilului de desfășura acțiuni variate, nu numai în plan obiectual, dar și în plan mental, creșterea ponderii momentelor verbale, în analiza reprezentărilor, sub impactul descrierilor și povestirilor celor din jur – premisă a dezvoltării memoriei logice și a gândirii abstracte, creșterea indicelui independenței proceselor intelectuale, care iau forma unor acțiuni teoretice speciale (raționamente), ce vor juca un rol deosebit în medierea demersurilor cognitive solicitate de învățare.