Problematica Obiectivelor Educaționale

Problematica obiectivelor educationale

1. Conceptul de obiectiv educational

Conceptul de obiectiv este esential pentru actul educational, deoarece nu se poate face educatie fara a se avea în vedere finalitatea demersului. Întotdeauna educîm cu gândul la un scop care trebuie atins, la o tinta la care vrem sa ajungem.

Organizarea moderna a procesului instructiv-educativ a însemnat, în primul rând, trecerea de la centrarea activitatii pe ceea ce trebuie sa faca profesorul, la precizarea si analiza a ceea ce elevul va trebui sa fie capabil sa faca în urma instruirii. A trece de la teaching la learning (adica de la activitati centrate pe predare la activitati centrate pe învatare) înseamna a defini obiectivele educationale.

Categoria de obiective educationale desemneaza intentionalitatea procesului instuctiv-educativ, tipurilede schimbari pe care procesul de învatamânt, preconizeaza sa le induca în dezoltarea personalitatii elevilor (Potolea, 1986), dupa cum acelasi concept poate fi definit drept ”categoria pedagogica ce exprima anticipat rezultatele dezirabile ale educatiei” (Moise, 1996). Intentionalitatea actului educational poate fi expresa, manifesta, dar ea exista si atunci când nu este formulata explicit, ci este ascunsa, camuflata în însasi actiunea în curs de desfasurare.

Totusi, nu trebuie sa ne lasam amagiti de faptul ca obiectivele educatiei se nasc automat din trebuintele actiunii. Literatura pedagogica din ultimile decenii, sesizând pericolul lipsei de claritate asupra evolutiei dorite si imensa dificultate de a evalua rezultatul actiunii educative, trateaza cu generozitate problematica definirii si taxonomiei obiectivelor educationale.

2. Relatia finalitati- scopuri- obiective

Finalitatile educatiei, în esenta lor circumscriu modelul de personalitate vizat de actiunea educationala. Finalitatile devin functionale în masura în care ele se diferentiaza în ideal, scop si obiective educationale.

Idealul educational prefigureaza modelul de personalitate solicitat de conditiile sociale ale unei etape istorice, pe care educatia este chemata sa-l formeze în procesul desfasurarii ei. Idealul eductional poate fi considerat o „instanta valorica din cae iradiaza norme, principii, strategii, scopuri si obiective determinate, care directioneaza procesul de formare a tinerei generatii” (Cucos, 1996)

Scopul educatiei vizeaza finalitatea unui complex de actiuni educationale determinate. În timp ce idealul este specific unei perioade sau epoci istorice, scopurile care îi corespund sunt multiple si variate, în functie de diversitatea actiunilor educationale. Prin urmare, între ideal si scop trebuie sa existe o relatie de unitate, de adecvare, în absenta careia coerenta actiunii educationale ar avea mult de suferit.

Obiectivul educational desemneaza tipurile de achizitii particulare (cunostinte, deprinderi, abilitati, atitudini) la care urmeaza sa ajunga elevii într-un anumit interval de instruire. În timp ce scopurile sunt aspiratii pe termen mediu si cu grad de generalitate mediu, obiectivele sunt sarcini particulare, mai analitice ale procesului educational si care pot fi atinse în intervale de timp relativ mai mici.

Între ideal, scop si obiective educationale exista o strânsa legatura. Idealul vizeaza finalitatea actiunii educationale în ansamblul ei, ca o componenta a mecanismului social, în timp ce scopurile si obiectivele educationale orienteza desfasurarea unor actiuni educationale concrete. Exigentele de coerenta a actului educational obliga la o derivare a scopurilor si obiectivelor din idealul educational. De asemenea, oricât de concret si de precis ar fi formulate obiectivele educationale, eficienta lor ramâne nesemnificativa daca nu sunt încorporate într-o strategie coerenta de definire a scopurilor educatiei.