Relația pedagogiei cu alte științe

Conceptul pedagogic are un potențial uriaș de dezvoltare, care este determinat de problemele interne care rămân nerezolvate, dar este extrem de important pentru teoria și practica pedagogică și depinde de mai multe informații despre caracteristici a fenomenului, precum și despre diseminarea aplicațiilor practice ale conceptelor dezvoltate.

Educația modernă ar trebui să fie un proces de împuternicire care să permită și să ghideze elevii să-și dezvolte pasiuni, gândire critică, compasiune și orientare către înțelepciune pentru acțiunea la timp. Educația în orice societate are în mod obiectiv un scop și practic trebuie să răspundă la întrebarea: care este concepția a educației chiar acum. După cum a scris Rabindranath Tagore, „educația oferă un sentiment al cuiva de identitate ca om total și pentru a aduce educația în armonie cu viața, este realizarea de sine”. (Ahlam și Deepika, 2014)

Educația schimbă percepțiile asupra societății, îmbunătățește cunoștințele științifice și creează noi perspective asupra cercetării, fundamentul acesteia, obiectivele și oportunitățile (Goodyear, 2002).

Activarea cercetării educaționale, ca urmare a creșterii competitivității educației, este un proces necesar pentru îmbunătățiri bazate pe știință. Reprezentarea rezultatelor cercetării științifice este foarte importantă pentru teoria și practica pedagogică.

Scopul conceptului pedagogic - este un punct de referință dat către care este îndreptat tot conținutul său, asigurând eficacitatea procesului sau fenomenului studiat. În timp ce stabilim obiective în educație ar trebui să ia în considerare: în primul rând, ordinea socială, iar în al doilea rând, conceptele teoretice, iar în al treilea rând, tradiția de formare și educație și, în al patrulea rând, experiență internațională (Goodyear, 2002).

În același timp, studenții trebuie să fie conștienți de moștenirea lor culturală națională, să înțeleagă semnificația acesteia pentru a putea înțelege culturile din alte țări. Astfel, pe baza funcționalității și conținutului de fond al conceptului pedagogic, scopul său, în opinia noastră, ar trebui să acționeze ca teoretic, metodic și suport tehnologic în funcție de aspectele procesului educațional (Storks, Aleksandrov și Mavlyutov, 1983).

Inovația este asociată cu știința sau tehnologia pură, iar termenul este adesea generalizat la ceea ce înseamnă progresul tehnologic. Cu toate acestea, inovarea pedagogică îmbracă multe alte forme. În acest context este dificil de stabilit o definiție a inovației pedagogice. Termenul „inovație” este similar, în sens literal celui de ajustare, îmbunătățire, dezvoltare, studiu/proiect pilot, experiment sau chiar modernizare, reformă sau reînnoire. Inovația pedagogică poate fi numită și inovație școlară, în educație sau în formare. Inovația pedagogică necesită o schimbare pozitivă unică, măsurată și durabilă.