Managementul problemelor disciplinare

Managementul problemelor disciplinare se referă la tehnicile procedurale necesare rezolvării problemelor de disciplină a clasei.

Dacă un copil se află în clasă pentru a învață, el nu-și lasă la ușă clasei dificultățile, problemele personale, angoasele etc.; dacă profesorul vrea să fie eficient, el trebuie să ofere răspunsuri la toate acestea. Toată gamă dificultăților tradiționale (neatenția, distractibilitatea, răspunsuri inadecvate, comportamente perturbate s.a.) provin de aici, ceea ce demonstrează că eficientă învățării se bazează și pe alte variabile decât doar bună programare a științei de transmis.

Elevul, în condiţiile vieţii şcolare, nu trăieşte izolat, ci într-un angrenaj social, viaţa sa afectivă, activitatea intelectuale şi nu mai puţin cea profesională desfăşurându-se în interiorul şi în interdependenţă cu mediul socio-şcolar înconjurător sau în condiţiile date de acesta (Collier, G., "The Management of peer - Group Learning", Society For Research Into Higher Education, Surrey, 1983).

Gilbert Leroy apreciază că mediul în care se dezvoltă copilul influentează evolutia acestuia, iar comportamentul său depinde în mare măsură de natura relatiilor cu partenerii. (G. Leroy - „Dialogul în educatie”, EDP, Bucuresti, 1974).

În legătură cu rezultatele elevilor la nivelul clasei, J. Wittmer consideră că aceste relatii determină evolutia atitudinilor, a conduitelor precum si calitatea cunostintelor însusite (J. Wittmer Pour une revolution pedagogique, PUF, Paris, 1978). Rezultă din cele prezentate mai sus că în exercitarea profesiei didactice este necesar să cunosti si să orientezi relatiile dintre elevi în scopul asigurării procesului de învătare si educare.

În procesul de formare, cadrul didactic este figură centrală pentru elevi. Această poziție nu se primește de undeva, ci se castigă. Influența educativă exercitată de profesorul-lider asupra clasei de elevi este determinată de modul în care acesta își îndeplinește rolurile de conducere.

Munca de profesor poate fi uneori dificilă. Profesorii trebuie să coordoneze eficient clasele de elevi. Unii dintre aceștia pot fi greu sau foarte greu de stăpânit, pot prezența tulburări emoționale sau comportamentale, clasă se poate transformă într-un "câmp de luptă. Astfel, sarcină profesorului este să direcționeze energia elevilor de la un comportament nepotrivit la unul adecvat.

Acest referat își propune să ofere o serie de sugestii prin care profesorul poate gestiona mai eficient "problemele" clasei. Printr-un management al comportamentului, profesorul poate preveni/ evită dezvoltarea unor situații conflictuale în clasă, promovând climatul adecvat studiului. Prevenția acestor situații neplăcute trebuie să înceapă înaintea începerii orei propriu-zise ( și nu se termină odată cu sfârșitul lecției. Orice face sau spune un invătător / profesor poate construi. Modul cum predă lecția, cum vorbește cu elevii în pauză, propriul lui comportament în diferite situații, modul cum reactionează la comportamentele problematice ale elevilor-transmit un mesaj de invătare copiilor.) prin capacitatea și pregătirea profesorului în prealabil, iar această pregătire se referă atât la postură profesorului văzut că autoritate-exemplu și lider cât și la coordonarea spațiului, a materialelor, a echipamentelor aferente, a kineticii, precum și a materialului de studiu propriu-zis.

O foarte interesantă lucrare dedicată domeniului managementului clasei de elevi, ai cărei autori au fost Froyen, L.A., & Iverson, A.M. (1999) School wide and Classroom Management. The Reflective Educator-Leader (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, a propus o diferențiere interesantă între două dimensiuni aplicative fundamentale ale managementului clasei de elevi: managementul instruirii (când profesorul se află în postură de a coordona spațiul, materialele, echipamentele aferente, kinetică și proxemica elevilor, precum și a materialului de studiu propriu-zis, integrate într-o arie curriculară sau într-un program de studiu) și managementul problemelor disciplinare (se referă la tehnicile procedurale necesare rezolvării problemelor de disciplină a clasei).