Subiecte comunicare didactică

1. Caracteristici ale comunicării didactice. Interpretați schema procesului de comunicare înlocuind cu termenii specifici specialității dvs. și elaborați o altă schemă.

Comunicare verbală, nonverbala, paraverbală

Profesor_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ conținuturi_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _Elev

Limba română

feedback

2. Demonstrați cum veți stimula dorința de comunicare a unui copil timid.

Un copil timid, din punctul meu de vedere, este acela care fie a fost forțat de părinți să fie comunicativ, iar el nu mai știe cum să satisfacă dorința părinților, fie are probleme cu încrederea în sine sau gestionarea emoțiilor.

Pașii pe care eu i-aș aborda la clasă cu un copil timid:

- încurajarea unei atitudini comunicative prin aprecierea fiecărei intenții de comunicare;

- discuții despre compasiune, emoții și importanța comunicării cu ceilalți;

- validarea și dezvoltarea unui atașament securizat;

- discuții cu părinții pentru aplicarea aceleași strategii;

- tehnici de respirație pentru momentele de anxietate.

3. Scrieți o scrisoare unui copil din clasa dvs. prin care îl motivați să participe la un concurs.

Andrei,

În data de 23.03.2020 va avea loc concursul de matematică. Ești unul dintre cei mai buni elevi la această materie și mi-ar plăcea să faci parte din echipa acestui concurs. Subiectele sunt ușoare și accesibile după modelul acelora pe care le-am lucrat împreună. Părinții tăi au fost de acord cu participarea ta, au fost foarte încântați de alegerea făcută. Dacă există exerciții la care nu te simți stăpân pe tine, vom aborda câteva împreună pentru a le pune la punct. Premiile sunt: locul I - un telefon; premiul II - un ceas inteligent; premiul III - un joc video; iar mențiunile sunt bilete la filmul preferat. Oricare ar fi rezultatul tău premiile sunt minunate, iar eu, colegii și părinții tăi vom fi foarte mândrii de tine.

Învățătoarea ta,

4. Identificați câteva bariere în comunicarea didactică

- Efectele de statut - adesea, statutul prea înalt al emițătorului în raport cu receptorul pot cauza răstălmăciri;

- Probleme semantice - profesorii folosesc cuvinte care nu se află în repertoriul elevilor.

- Distorsiuni perceptive - când receptorul are o imagine despre sine nerealistă și este lipsit de deschidere în comunicare, neputându-i înțelege pe ceilalți în mod adecvat;

- Diferențe culturale - persoane provenite din medii culturale cu valori, obiceiuri si simboluri diferite (cazul meu).

- Alegerea greșită a canalelor sau a momentelor; trebuie alese canalele corecte pentru fiecare informație, precum și momentul potrivit.

Factorii fizici perturbatori:

- iluminatul necorespunzător;

- zgomote;

- temperaturi excesiv de coborâte/ridicate;

- ticuri, elemente ce distrag atenția.

Factori interni: implicare pozitiva (ex: Îmi place de doamna învățătoare, deci o ascult); implicare negativa (ex: doamna învățătoare o place mai mult pe colega X...deci interpretez tot ce spune ca fiind împotriva mea).

- frica;

- diferențele de percepție;

- concluzii grăbite;

- lipsa de cunoaștere;

- lipsa de interes a interlocutorului fata de mesajul emițătorului;

- emoțiile puternice pot produce blocarea comunicării.