Calculatorul în Procesul Didactic

În lumea informaticienilor este cunoscut că "folosirea calculatorului este limitată doar de lipsa de imaginaţie a utilizatorului”- deci numai faptul că noi nu vrem sau nu putem să folosim calculatorul în rezolvarea unei probleme este singura limitare posibilă. Mai rămâne să ne gândim că, dacă noi nu vom folosi calculatorul , alţii o vor face cu siguranţă şi vor fi astfel cu mulţi paşi înaintea noastră....

Calculatorul nu va înlocui niciodată total acţiunea profesorului dar a ignora rolul şi importanţa lui înseamnă a te opune firescului. Este evidentă necesitatea accesului la informaţie, este evidentă necesitatea utilizării calculatorului în toate şcolile, măcar pentru asigurarea reală a şanselor egale în educaţie.

1. Calculatorul - mijloc de formare a unei noi viziuni asupra actului didactic

Cadrele didactice care au acces la un calculator conectat la internet pot:

• să se informeze, să se documenteze şi apoi pentru să extragă informaţiile utile dezvoltării lor profesionale;

• să viziteze site-ul ministerului, inspectoratului pentru a fi la curent cu programele şcolare, cu metodologiile diverse elaborate, cu programele care se deruleaza şi la care pot participa, pot să-şi exprime părerea pe forumul dedicat lor;

• să comunice cu colegi din alte şcolii, din alte ţări pe teme de interes comun;

• să se înscrie în forumuri de discuţii pe teme de interes şcolar;

• să acceseze materiale existente pe diverse medii de stocare (dischete, CD-uri);

• să descarce materiale interesante găsite pe net pe care să le comenteze apoi cu colegii/elevii săi;

• să declanşeze desfăşurarea unor activităţi, unor aplicaţii ca urmare a ceea ce au descoperit interesant pe net;

• să creeze o bibliotecă de:

- CD-uri cu enciclopedii, accesibilă atât profesorilor cât şi elevilor;

- CD-uri inscripţionate cu materiale didactice utile selectate de-a lungul timpului

de diverse cadre didactice din diverse surse pentru a putea fi folosite la clasă;

- CD-uri cu materiale didactice elaborate în timp de cadrele didactice, de elevii din şcoală pentru un schimb de experienţă cu participanţi (cadre didactice) din alte şcoli;

Deschiderea către o uriaşă sursă de informare, aşa cum este Internet-ul, îl ajută pe profesor:

• să privească materia pe care o predă sub diferite aspecte,

• să descopere faţete diferite ale aceleiaşi teme,

• să aleagă din multitudinea de modalităţi de abordare a acesteia pe aceea pe care o consideră potrivită pentru scopul propus în actul didactic;

• să manifeste deschidere, flexibilitate în modul de abordare a materiei pe care o predă,

• să se adaptaze uşor la nou;

Altfel spus, posibilităţile de informare, prelucrare şi stocare pe care le oferă calculatorul, constituie oportunităţi de ameliorare a actului didactic. Pe de o parte, calculatorul incită la permanenta reconfigurare a imaginii pe care o avem despre domeniile cunoaşterii – accesarea de surse diverse de informaţii ne dă ne dă nu numai un plus de cunoaştere în termeni cantitativi (aflăm mai multe despre subiectul x !), dar şi în termeni calitativi (privim subiectul x din mai multe perspective !). Pe de altă parte expunerea la acest demers de informare conduce la noi idei pentru practica didactică. Deci învăţătorul / profesorul este mai bine pregătit şi în specialitate şi metodologic. Avantaj elevii !

2. Calculatorul – instrument didactic la orice disciplină în procesul de predare-învăţare

Cu ajutorul unui calculator:

• se pot elabora şi redacta pe calculator planuri de lecţii, schiţe, desene, scheme, fişe de lucru individuale sau de grup, pentru elevi; aceste materiale, stocate sub formă de fişiere,

• pot fi periodic actualizate, pot fi listate la imprimantă apoi multiplicate pentru toţi elevii clasei;

• se pot utiliza facilităţi multimedia pentru a susţine auditiv şi vizual teoria (prezentări multimedia)

• se pot accesa informaţii de pe CD-uri, dischete;

• se pot elabora schiţe structurate ce conţin elementele esenţiale din tema discutată (asigură atât fixarea ideilor cât şi feed-back-ul-atunci când se revine ulterior la schiţa respectivă - şi permit utilizarea metodelor moderne de evaluare- portofoliul va conţine materialele acumulate pe parcursul anului pe care elevul le consideră necesare sau care iau fost folositoare/i-au plăcut cel mai mult etc.)

Există aplicaţii complexe în care calculatorul efectiv predă utlizând texte tehnoredactate, imagini, animaţie şi audio; tot calculatorul generează teste de evaluare sau evaluează pe testele introduse de profesor anterior şi pune şi note !

Imaginaţi-vă cum ar fi o oră de clasă, indiferent de materie, la care profesorul în loc să dicteze elevilor lecţia de zi, o distribuie, într-o variantă esenţializată, redactată pe foi fiecărui elev în parte, apoi împreună cu elevii analizează materialul, face exerciţii pe tema respectivă şi câte şi mai câte pentru că timpul dedicat lecţiei narate este câştigat ! Să nu mai vorbim de faptul că elevul poate fi cu mintea aiurea şi nici să nu priceapă prea bine ce-a scris, atunci când i se dictează lecţia. Rămâne timp pentru ca elevii, împreună cu profesorul să realizeze în caiete o schemă a lecţiei. Elevii pleacă cu lecţia, vrând–nevrând , învăţată şi acasă pot avea timp să studieze pe marginea temei respective, să facă conexiuni cu alte subiecte legate de tema lor. Elevii au timp în oră să dezbată subiectul şi chiar să-şi exprime păreri personale legate de tema respectivă; le dăm astfel posibilitatea să-şi dezvolte personalitatea.

Modul de aranjare în pagină a lecţiei redactată de profesor (aceea pe care o dă fiecarui elev) îi poate ajuta să înteleagă gradarea lecţiei, momentele ei, tematica, etapele, îi ajută să ierarhizeze şi să-şi formeze de la prima lectură o schemă a lecţiei.

Pentru toate acestea este nevoie de un calculator, o imprimantă şi un copiator în şcoală. Fiecare profesor ar redacta notiţele pe calculator, ar avea astfel posibilitatea să actualizeze (să adauge sau să modifice pasaje întregi) de câte ori vrea, apoi lista un exemplar la imprimantă, iar acesta să fie multiplicat pe copiator pentru numărul de elevi din clasă.