Pedagogie

Procesul de învăţământ

-definire, caracteristici, componente-

I. Elemente definitorii

Procesul de învăţământ - forma cea mai organizată a educaţiei

- caracter instituţionalizat

- conducerea unui profesor

-obiective educative explicit formulate

Procesul instructiv educativ – procesul de învăţământ + alte activităţi şcolare (artistice, sportive)

II. Caracteristici - caracter bilateral

- îmbinare formativ- informativ

- procesul de autoreglare (evaluare continuă)

-proces de comunicare

III. Componente (abordare sistemică)

Este o metodă de analiză a fenomenelor cu structură complexă. Ea porneşte de la a considera procesul de învăţământ ca un sistem. Prin sistem înţelegem un ansamblu funcţional special proiectat ale cărui componente interacţionează în vederea realizării finalităţilor sistemului. Eventualele disfuncţionalităţi la nivelul unei componente se răsfrâng asupra întregului sistem. Metoda permite evidenţierea aspectelor esenţiale care pot influenţa calitatea unui proces de învăţământ, precum şi sesizarea eventualelor disfuncţii.

Procesul de învăţămânmt este analizat pe 3 planuri:

A. Planul funcţional – pune în evidenţă primele 2 componente:

1. Obiectivele urmărite

2. Rezultatele obţinute

B. Planul structural – pune în evidenţă următoarele 8 componente:

3. Profesorii disponibili

4. Elevii (motivaţie, pregătire anterioară, disciplină)

5. Clasele de elevi (număr, compoziţie)

6. Conţinutul învăţământului

7. Mijloacele de învăţământ disponibile (materiale didactice)

8. Formele de organizare ale învăţământului (lecţia, vizita, excursia, ateliere, laboratoare)

9. Timpul

10. Spaţiul

C. Planul operaţional – pune în evidenţă următoarele 3 componente:

11. Predarea (activitatea profesorului)-strategii, metode de predare

12. Învăţarea (activitatea elevului)

13. Evaluarea

Predarea

Reprezintă activitatea profesorului prin care se înlesneşte învăţarea elevilor.

1 Raportul predare – învăţare – evaluare

Între predare, învăţare şi evaluare există strânse raporturi:

– Predarea înlesneşte învăţarea

– Evaluarea face posibilă reglajul activităţii de predare

Sarcini majore:

1 “managementul clasei” – asigurarea ordinii, disciplinei, colaborării

2 “managentul învăţării” – distribuţia sarcinilor de învăţare în funcţie de particularităţile claselor

3 antenarea elevilor în realizarea sarcinilor de învăţare

Momentele predării:

1 etapa preinteractivă (proiectarea predării pe baza cunoştinţelor de pedagogie, psihologie)

2 etapa interactivă ( pentru situaţiile neprevăzute → principii didactice)

3 etapa evaluativă (reglatorie)

Principiile procesului de învăţământ (didactice)

1. Conceptul

Etimologic: “princeps” (lat.) – cel mai important

-teze orientative derivate din legile învăţării, comunicării, dezvoltării

-orientează pe profesor

2. Caracteristici

-caracter general – se aplică tuturor disciplinelor şcolare, tuturor vârstelor, tuturor tipurilor de şcoli

-caracter normativ – oferă profesorilor norme de acţiune şi reprezintă totodată principalele criterii de apreciere a calităţii prestaţiei didactice la catedră

-caracter sistemic – nerespectarea unuia dintre ele poate să atragă compromiterea întregii acţiuni didactice sau anularea efortului de a le respecta pe celelalte

-caracter istoric – evoluează odată cu ştiinţele educaţiei (apar principii noi sau îşi îmbogăţesc conţinutul)