Proiectarea demersului didactic

Delimitări conceptuale

În realizarea proiectării didactice la disciplinele economice atenția este focalizată pe curriculum, care descrie oferta educațională pentru un parcurs școlar determinat, prezentând o structură comună cu programele oricărei alte discipline din învățământul liceal. În aceste condiții, profesorul trebuie să aibă o imagine de ansamblu bine conturată asupra întregului curriculum alocat unui an de studiu, urmând să identifice acele teme majore prin intermediul cărora elevul urmează să dobândească o serie de competențe generale și specifice care să-l ajute să se dezvolte armonios.

Profesorul poate opta pentru folosirea unora dintre activitățile sugerate în programa școlară sau poate proiecta activități proprii, exemplele din programă fiind doar orientative; aceasta pentru că în contextul noului curriculum conceptul central al proiectării didactice este demersul didactic personaliza.

Demersul didactic personalizat exprimă, în fapt, dreptul sau posibilitatea reală a profesorului de a decide cu privire la modalitățile optime de predare-învățare, astfel încât elevii să beneficieze de un parcurs școlar individualizat, în funcție decondiții și cerințe concrete, iar instrumentul acestuia este unitatea de învățare.

Proiectarea demersului didactic (anticiparea etapelor și acțiunilor concrete de realizare a predării-învățării) presupune următoarele acțiuni concrete:

- lectura avizată a Standardului de pregătire profesională,(în care regăsim, conținuturile de învățare, rezultatele învățării, etc.);

- planificarea calendaristică orientativă;

- proiectarea secvențială a unităților de învățare și/sau a lecțiilor

Unitatea de învățare

O unitate de învățare reprezintă o structură didactică deschisă și flexibilă, care are următoarele caracteristici:

- determină formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor obiective de referință;

- este unitară din punct de vedere tematic;

- se desfășoară în mod sistematic și continuu pe o perioadă de timp;

- se finalizează prin evaluarea sumativă;

- este stabilită de către profesor

Planificarea calendaristică orientativă (macroproiectarea instruirii)

În contextul noului curriculum, planificarea calendaristică este prima operație importantă pe care o realizează profesorul la începutul anului școlar, realizată pe baza programei școlare/SPP în care sunt indicate obiectivele generale și de referință, capitolele, temele și numărul de ore posibil de alocat pentru tratarea lor.