Extras din seminar
Cercetările efectuate pentru definirea managerului școlar ideal sunt legate mai ales de practicile centrate de management și de administrare a vieții școlii: curriculum, resurse umane și mai puțin de aspectele de dezvoltare strategică și sustenabilă a școlii. Practica europeană și internațională extinde procupările pe strategii de durată medie și lungă - aceasta fiind una dintre cele mai importante dimensiuni ale managementului.
În consecință, a vorbi despre competențele dorite ale managerului înseamnă a cunoaște perspectiva managerului asupra modelelor de abordare a rolului său. Percepția asupra modelelor va defini , pe de o parte, reprezentările asupra funcțiilor, rolurilor, pe de altă parte, identificarea pârghiilor de acțiune.
Astfel, perceperea modelului formal asupra managementului devine predominantă pentru stabilirea obiectivelor instituției deoarece indică un grad mare de centralism al sistemului și dependența de măsuri și direcții care vin de la forurile și organismelor superioare de conducere ale sistemului. Obiectivele pe care și le stabilește școala poartă amprenta adaptării la contextul rezultat din nevoile elevilor și al comunității locale. Ele pot rămâne generale și, de cele mai multe ori, lipsite de relevanță practică pentru contextul specific al școlii, în condițiile neasumării modelului adecvat.
Perceperea structurilor organizaționale corespunzătoare modelului colegial ne indică faptul că școlile au o structură de tip sindicalist în care toți actorii au drepturi egale în stabilirea politicilor ce vor fi urmate. Acest model. poate fi explicat prin existența numeroaselor comisii de lucru în care sunt implicați profesorii, dar și de faptul că deciziile sunt luate printr-o formă de consens (aprobarea consiliului profesional). În acest context devine importantă autoritatea recunoscută managerului. Doar atunci va putea influența decizia majorității.
Preview document
Conținut arhivă zip
- Managerul ideal.docx