Rolul Activităților Educative Realizate în Parteneriat

Universul investigaţiei

Acest studiu este propus pentru elevii din clasele V¬-VIII ai Şcolii ,,Iuliu Haţieganu” Cluj-Napoca, respectiv 384 elevi cuprinşi în 14 clase.

II. Eşantionul reprezentativ

Alegerea eşantionului reprezentativ este deosebit de importantă pentru relevanţa rezultatelor şi pentru posibilitatea extrapolării lor la întregul univers cercetat.

Am optat pentru alegerea eşantionului reprezentativ cu ajutorul diriginţilor. Am cerut fiecărui diriginte să nominalizeze din clasa pe care o coordonează trei elevi, astfel: un elev dintre cei care au avut mai multe abateri disciplinare cu violenţă, unul la care abaterile au fost mici şi unul perceput de profesori şi de colegi ca elev ,,cuminte”. Am ales această variantă deoarece măsurile de prevenire a violenţei se adresează tuturor elevilor, nu numai celor cu abateri disciplinare.

III. Obiectivele cercetării

Activităţile în parteneriat cu Inspectoratul Judeţean de Poliţie au ca grup ţintă toţi elevii claselor V-VIII, cu atât mai mult cu cât de regulă se desfăşoară în timpul orelor de dirigenţie, care sunt organizate cu întreaga clasă. Mi-am propus în acest studiu să stabilesc măsura în care ele influenţează comportamentul elevilor, precum şi să identific tipurile de activităţi cu impact maxim.

Obiectivele generale şi cele specifice aferente sunt următoarele:

Obiectivul general 1: Stabilirea influenţei activităţilor în parteneriat asupra comportamentului elevilor

Obiectivele specifice subsumate acestui obiectiv general:

1.1 Stabilirea influenţei activităţilor în parteneriat asupra elevilor care au avut abateri disciplinare cu violenţă.

1.2 Stabilirea influenţei activităţilor în parteneriat asupra elevilor care nu au avut abateri disciplinare.

Obiectivul general 2: Identificarea tipurilor de activităţi cu impact maxim asupra elevilor

Obiectivele specifice aferente acestui obiectiv general:

2.1 Stabilirea influenţei activităţilor de studiu de caz asupra elevilor.

2.2 Stabilirea influenţei activităţilor de prezentare a prevederilor legale asupra elevilor.

2.3 Stabilirea influenţei activităţilor frontale asupra elevilor.

2.4 Stabilirea influenţei activităţilor pe grupe asupra elevilor.

2.5 Stabilirea influenţei activităţilor desfăşurate cu utilizarea mijloacelor audio-video asupra elevilor.

Ipoteze

Pentru acest studiu enunţ următoarea ipoteză generală:

Activităţilor educative desfăşurate în parteneriat cu Inspectoratul Judeţean de Poliţie influenţează în măsură mai mare comportamentul elevilor decât activităţile conduse numai de diriginţi, iar impactul depinde de formele şi metodele folosite.

Ipotezele specifice sunt următoarele:

1. Prezenţa reprezentanţilor poliţiei motivează şi activizează elevii.

2. Activităţile au influenţă asupra elevilor care au abateri disciplinare cu violenţă, îi ajută să conştientizeze gravitatea anumitor fapte.

3. Activităţile au influenţă şi asupra clorlalţi elevi în privinţa atitudinii acestora faţă de comportamentele violente.

4. Activităţile cu impact mai mare sunt cele în care se analizează cazuri concrete, în care se utilizează mijloace audio-video, în care elevii sunt organizaţi şi cooperează pe grupe.

5. Simpla prezentare a prevederilor legale are o influenţă foarte mică asupra elevilor.

Fundamente teoretice

Activităţi educative: suită de demersuri care au ca finalitate schimbarea atitudinilor şi a comportamentului conform unui set de valori.

Comportament violent: comportament care se manifestă prin cuvinte şi stări emoţionale, sau acţiune fizică, cu scopul de a maltrata sau de a induce senzaţia de frică.

Activităţi în parteneriat: proiectarea, organizarea şi desfaşurarea activităţilor se face prin colaborarea şi cu contribuţia partenerilor.

IV. Metodologia

Metodele propuse sunt următoarele:

1. Analiza documentelor, respectiv jurnalul incidentelor cu violenţă produse în şcoală

2. Interviul

3. Aplicarea chestionarelor