Barometru de Opinie

Tema şi obiectivele studiului:

In contextul temei pe care o urmareşte, cercetarea va avea în vedere opiniile studenţilor din cadrul Universităţii Alexandru Ioan Cuza, pe anul 2009, din perspectiva dezvoltării lor personale şi în ceea ce priveşte direcţia socio-culturală a conceptului. In consecinţă, barometrul îşi propune următoarele obiective:

- Cercetarea posibilităţilor studenţilor de a intra în contact cu organizaţiile şi asociaţiile care se ocupă cu activităţi de dezvoltare personală;

- Stabilirea modalităţilor prin care aceste organizaţii contribuie concret la procesul de dezvoltare personală;

- Evidenţierea caracterului practic al acestor programe (mai precis, dacă reprezintă sau nu un echivalent al experienţei atunci când studentul doreşte să se angajeze.).

Documentarea:

Conceptul de dezvoltare personală poate fi privit ca un proces de schimbări incluzând

modificările fizice, psihice şi sociale de-a lungul existenţei unei persoane, implicând atât diferenţieri cantitative cât şi calitative cu scopul adaptării active şi creative la mediul înconjurător. Complexitatea dezvoltării este dată de faptul că implică niveluri diferite: biologic, psihologic şi socio-cultural. La cea de-a treia dimensiune a noţiunii se va raporta şi cercetarea, evidenţiind cum anume contribuie perioada facultăţii la completarea procesului de dezvoltare personală.

“Una dintre cele mai mari aventuri ale vieţii este cunoasterea de sine.” afirmă dr. Maxwell Malt în cartea sa “Magia imaginii personale”. Tocmai spre această cunoaştere de sine tinde şi ţelul facultăţii, perioadă în care studenţii sunt iniţiaţi să se dezvolte în stilul “mecanismelor pieţei”, devenind astfel pregătiţi nu doar pentru partea teoretică a lucrurilor ci şi pentru cea practică.

Având în vedere că subiectul este foarte amplu, voi prezenta aspectele cele mai relevante pentru perspectiva pe care am abordat-o în cercetare. În aces sens, în etapele următoare mă voi axa strict pe cele specificate în obiective şi voi utiliza ca instrumemnt de lucru chestinarul de tip anchetă pentru o mai uşoară selecţie şi analiză ulterioară a datelor.

Operaţionalizarea conceptelor:

1. Asociaţiile pentru studenţi din cadrul facultăţilor (A.I.E.S.E.C., E.L.S.A., etc):

Această dimensiune este foarte importantă în conturarea conceptului şi reprezintă prima oportunitate care îi este oferită stundentului pentru a pune în practică ceea ce se studiază la cursuri şi seminarii. Insă ceea ce interesează mai mult în contextul operaţionalizării acesteia sunt aspecte precum: criteriile de selecţie a studenţilor care doresc să facă parte dintr-o asemenea organizaţie, proiectele în care sunt antrenaţi şi utilitatea acestor programe de formare personală (cum îi ajută concret pe studenţi asociaţiile). Aceşti incatorii pot reprezenta de cele mai multe ori probleme cu care se confruntă studenţii, fapt ce determină implicit o opinie pesonală a fiecarui student în acest sens.

2. Bursele de studiu in străinătate:

Existenţa lor are ca scop un anume tip de motivaţie emoţională în ceea ce priveşte performaneţele intectuale şi deci profesionale ale studentului. Insă, pentru a dispunde de o asftel de bursă, acesta este din nou supus unor criterii de selecţie, destul de riguroase, ce pot cauza de cele mai multe ori confuzii referitoare la conceptul de sine al studetului şi de aici la steriotipii precum: ”Trebuie sa ai pile ca sa prinzi o bursa Erasmus.” Numărul lor constituie o altă problemă, dar şi condiţiile care sunt puse la dispoziţia studenţilor care beneficiază de ele. Mă refer aici la mijloacele de transport, condiţiile de cazare şi studiu şi la resursele financiare care nu sunt mereu suficiente şi trebuiesc completate cu diferite sume din partea părinţilor celor care pleacă. Toate aceste aspecte constituie părţi ale activităţii unei universităţi şi deci sunt capabile să dea naştere la nemulţumiri în rândul studenţilor.

3. Cursurile opţionale oferite de universitate:

Adesea, aceste cursuri, deşi sunt la dispoziţia studenţilor, nu acoperă o sferă foarte largă în sensul diversităţii. Mai exact, disciplinele care reprezintă obiectul acestor cursuri nu mulţumesc pe toată lumea pentru că facultăţile nu reuşesc să asigure celor care vor să le urmeze chiar toate domeniile la care aspiră. O altă problemă o reprezintă recunoaşterea oficială a cursului absolvit, printr-o diplomă care să ateste conştinţe în domeniul respectiv. Dar chiar şi în cazul existenţei unei asemenea diplome, important este dacă aceasta are sau nu valoare în momentul în care studenţii doresc să-şi dovedească specializarea într-un anume department în momentul în care îşi depun un C.V.